Консультация для педагогов
«Уголок настроения в группе детского сада»
Подготовила: воспитатель высшей категории: Спицына Е.А.
1. Введение
Условием формирования гармонически развитой личности является определенное соотношение интеллектуального и эмоционального развития, двух наиболее важных сфер психического развития. Недооценка этого, как правило, ведет к преувеличенному, одностороннему развитию какого-то одного качества, чаще всего интеллекта, что не позволяет использовать роль таких мощных регуляторов поведения ребенка как мотивы и эмоции. Эмоциональные процессы являются сферой психического развития ребенка, которая тонизирует и регулирует все познавательные процессы ребенка, такие как восприятие, внимание, память, мышление, воображение и др.
Эмоции – это внутренние переживания человека. Естественно, что эмоции могут быть как положительными, так и отрицательными. Какими бывают эмоции?
Положительные эмоции: радость, любовь, уважение, удовольствие.
Нейтральные эмоции: удивление, любопытство, безразличие.
Отрицательные эмоции: страх, испуг, обида отчаяние, ненависть, злоба, зависть.
Эмоции обнаруживаются в различных настроениях. Настроение – это более или менее длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все другие переживания и деятельность ребенка до нескольких дней. При этом нужно учесть, что настроение всегда имеет причину. Оно накладывает отпечаток на поведение детей, окрашивает их деятельность, стимулирует или подавляет развитие личности.
Нетрудно заметить, как неопределенны, изменчивы эмоции и эмоциональные проявления маленьких детей, как непосредственны и импульсивны их эмоциональные реакции, кратковременны их переживания. Однако это не является поводом для невнимательного отношения к настроению или эмоциональному состоянию ребенка.
Вся жизнь ребенка раннего и дошкольного возраста подчинена его чувствам. Управлять своими переживаниями он еще не может. Поэтому дети, гораздо больше подвержены переменам настроения, чем взрослые. Их легко развеселить, но еще легче огорчить или обидеть, так как они почти совсем не знают себя и не умеют владеть собой.
Мир ребёнка, попадающего в детский сад, наполняется новыми впечатлениями, эмоциями, переживаниями, не всегда положительными. Наиболее напряженные и яркие отрицательные эмоциональные переживания наблюдаются при неудовлетворенности ребенка отношением к нему окружающих людей, особенно воспитателя и сверстников. Поэтому ежедневное обращение внимания воспитателя и других детей к эмоциональному состоянию ребенка, его настроению, позволяет нейтрализовать отрицательные эмоциональные переживания и подавленное настроение.
Основной направленностью работы воспитателя с ребенком является эмоциональное наполнение жизни ребенка и оказание помощи в осознании эмоций и их регуляции. Можно научить ребенка управлять своим настроением, но для этого нужно научить его отслеживать свое эмоциональное состояние и правильно его оценивать. В дошкольном детстве важную роль в формировании эмоциональной культуры отводится именно целенаправленному обучению детей под руководством воспитателя. И одним из средств отслеживания и стабилизации эмоционального состояния являются уголки настроения в группах ДОУ.
2. Цель уголка настроения:
отслеживание эмоционального состояния ребенка для повышения эффективности воспитательного воздействия и оказания своевременной коррекции и полноценной поддержки развитию личности ребенка.
3. Задачи:
- диагностировать эмоциональное состояние ребенка для корректировки силы и интенсивности воспитательного воздействия через наглядные варианты фиксации полученных данных;
- учить детей определять свое эмоциональное состояние;
- развивать эмпатийные способности ребенка (способность постигать эмоциональное состояние свое и другого человека);
- воспитывать эмоциональную отзывчивость и сопереживание.
- организовать систематическую работу по коррекции и развитию эмоциональной сферы детей;
- обеспечить индивидуальный подход к психологическим особенностям каждого ребенка.
4. Описание содержания уголка
В разных возрастных группах используются вариативные формы ведения и оформления уголков настроения.
1-я младшая группа (2-3 года).
Уголок настроения может быть представлен в варианте «Здравствуй, я пришел». Для родителей уголок не демонстрируется.
Задачи: Формировать положительный эмоциональный настрой на посещение детского сада.
2-я младшая группа (3-4 года).
Вводится новая форма – «Уголок настроения». При обозначении настроения используются предметные символы (например, «солнышко» желтого цветы – веселое настроение и «тучка» синего цвета – грустное настроение).
Задачи: Учить определять свое настроение исходя из двух противоположных состояний: «веселое» и «грустное».
Средняя группа (4-5 лет).
При обозначении настроения можно вводить пиктограммы – схематические изображения условных лиц с соответствующей мимикой. Даются термины, обозначающие определенное настроение и демонстрируются соответствующие пиктограммы. Понятие «пиктограмма» не дается. Предлагается детям определение трех вариантов эмоциональных состояний. Дети определяют только свое эмоциональное состояние.
Задачи: Учить использовать понятие «спокойное» настроение (в дополнение к используемым со II младшей группы).
Старшая группа (5-6 лет).
Вводятся цветовые обозначения настроения. Понятия о соответствии выбранного цвета определенному настроению не дается.
Задачи:
Учить использовать понятие Радостное, Веселое, Спокойное, Удивленное, Грустное, Злое настроение.
Привлекать детей для определения настроения другого человека (можно учить определять настроение другого ребенка, взрослого человека, включая воспитателя)
Подготовительная группа (6-7 лет).
При обозначении настроения можно использовать прием «привлечение мнения другого ребенка»: Саша, определи, какое сегодня настроение у Димы?
Задачи:
Закреплять полученные ранее знания и умения.
Отслеживание устойчивости / неустойчивости эмоционального состояния детей и общего фона настроения группы.
5. Способы поддержки детской инициативы
Взрослые поддерживают детскую инициативу в процессе работы с уголком настроения:
- поддерживают стремление детей проговаривать свои желания, чувства, мысли;
- поддерживают стремление дать определение своему настроению;
- предлагают выбрать цвет своего настроения или соответствующую ему пиктограмму;
- помогают поместить свою фотографию в выбранное место на экране настроения;
- предоставляют право сомневаться в своем выборе, право на изменение решения;
- предоставляют право обращаться за разъяснениями к взрослому и другим детям.
6. Методические рекомендации
Время работы.
Фиксация настроения в уголке ведется ежедневно по приходу ребенка в детский сад.
С детьми, определяющими свое настроение как негативное, проводятся беседы и работа по формированию позитивного отношения к событиям, повлиявшим на снижение эмоционального фона ребенка.
Варианты названий и оформления уголков настроения.
Уголки настроения могут быть выполнены в виде дерева, солнышка или тучки и во многих других вариантах. Однако, предпочтительно, чтобы в каждой группе ДОУ были разработаны свои варианты оформления на основе предложенных выше рекомендаций.
При определении названия должно присутствовать одно из основных определений – «настроение» или «эмоции». Например, календарь настроения, эмоциональная расческа, часики настроения, календарь эмоций, эмоциональная корзина и т. д.
Основные требования к уголкам настроения.
Уголок настроения должен находиться на уровне глаз ребенка.
Внесение изменений в уголок настроения производится самим ребенком.
При определении настроения используются как цветовые, так и пиктограммные изображения. Возможно их одновременное использование.
В оформлении уголка настроения недопустимо использование более 3-х цветовых вариантов (за исключением цвета настроения).
Цвета настроения вводятся одновременно с соответствующим определением:
Красный счастье счастливое
Желтый веселье веселое
Зеленый покой спокойное
Синий грусть грустное
Фиолетовый тревога тревожное
Коричневый обида обиженное
Черный злость, гнев злое, гневное
7. Ожидаемый результат
В результате систематической работы с уголками настроения дети смогут:
определять свое эмоциональное состояние;
обозначать его с помощью наглядных средств;
определять эмоциональное состояние других детей;
использовать разные способы для улучшения своего эмоционального фона и другого ребенка.
Педагоги смогут:
обеспечить эмоциональное наполнение жизни ребенка;
оказывать детям помощь в осознании эмоций;
научить его отслеживать свое эмоциональное состояние и правильно его оценивать;
научить ребенка управлять своим настроением.
8. Литература
1. Диагностика эмоционально-личностного развития дошкольников 3-7 лет/ сост. Н.Д.Денисова.- Волгоград: Учитель, 2013. – 202 с.
2. Крюкова С. В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие – М.: Генезис, 2000. – 208 с.
3. Люшер Макс Цвет вашего характера.- Пер. с англ.- М.: «РИПОЛ КЛАССИК», «Вече», 1997. – 240 с.
КАК СДЕЛАТЬ ТАК, ЧТОБЫ РОЛЬ ДОСТАЛАСЬ КАЖДОМУ РЕБЕНКУ
Дорогие коллеги, сегодня поговорим о насущном вопросе, встающем при постановке сказок в детских садах. Как сделать так, чтобы каждый ребенок получил роль, принял участие в спектакле/игре и не чувствовал себя обделенным?
Особенно актуально для молодых воспитателей, потому что зачастую изобретательность приходит с опытом, а опыт надо еще наработать.
Допустим, решили Вы устроить утренник и сыграть сказку. Любую. Но пусть в нашем примере это будет "Колобок".
Идея подслушана на лекции для воспитателей преподавателя Татьяны Владимировны Рыбченковой, за что ей огромное спасибо.
Итак, КОЛОБОК. Основных ролей много, но на всю группу не хватит: дед и баба, заяц, медведь, волк, лиса, Колобок. Воспользуемся приемом ОЖИВЛЕНИЯ предметов. Например, катится Колобок по дорожке/тропинке. А эту тропинку может отлично сыграть девочка в костюме с длинной юбкой или шлейфом. даем ей пару строк для разучивания, пару движений для танца, можно подобрать стишок и ...вуаля, хорошая роль готова!
"Куда же ты катишься, Колобок? Будь осторожен, дружочек! По лесной тропинке, по лесной дорожке..." Фантазируйте, экспериментируйте!
Оживляйте все предметы: солнце, кусты, ветер. Вы добьетесь того, что все дети будут задействованы, но при этом сможете самостоятельно, исходя из знаний о конкретных детях, удачно распределить роли.
Полезная идея? Поделитесь с коллегами!
ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ ...
Уважаемые коллеги! Сегодня речь пойдет о невеселой, но сверхважной теме - жестоком обращении с детьми дома.
К сожалению, новости пестрят сообщениями об ужасающих случаях такого обращения.
Хоть на дворе и 21 век, но социальные проблемы так и остаются нерешенными по всей стране.
Собственно, что может сделать воспитатель в подобной ситуации?
Воспитатель может и должен при первых признаках жестокого обращения с детьми незамедлительно уведомить об этом заведующего садом, психолога (если он имеется), а также может сам обратиться в органы опеки и попечительства. Звучит страшно, но в жизни может случиться всякое.
Вашему вниманию - памятка о том, как можно заподозрить жестокое обращение с ребенком дома (потому что совсем не всегда признаки являются явными и кричащими).
❗Помните, что каждый из описанных ниже признаков и особенностей поведения ребёнка не обязательно свидетельствует о том, что он подвергается жестокому обращению или насилию (в том числе сексуальному). Но если они проявляются в том или ином сочетании, воспитателю следует обратить на это внимание.❗
- Ребёнок плохо развивается: его психическое и физическое развитие не соответствует возрасту.
- Ребёнок неухожен, неопрятен, плохо пахнет. Он апатичен, часто плачет или, напротив, агрессивен, вызывающе ведёт себя.
- Ребёнок демонстрирует изменчивое поведение: то спокоен, то внезапно возбуждается и наоборот. Такое поведение часто является причиной плохих контактов ребёнка с другими детьми. Приводит к его изоляции, отверженности в группе.
- У ребёнка могут быть проблемы с обучением из-за слабой концентрации внимания, несобранности, усталости, недосыпания.
- Ребёнок проявляет отрицательное отношение к собственному телу, вплоть до причинения себе телесных повреждений.
- Ребёнок отказывается раздеваться, стремится скрыть синяки и раны.
- Для ребёнка характерны повторяющие жалобы на недомогание: головную боль, боли в животе, внешние воспаления мочеполовых органов.
- Ребёнок явно испытывает враждебность или чувство страха по отношению к знакомому взрослому.
- У ребёнка реакция испуга или отвращения на физический контакт с определённым взрослым.
- Судорожно реагирует на поднятую руку (как бы сжимается, боясь удара)
- Ребёнок чрезмерно стремится к одобрению, ласке любых взрослых; уходит от конфликтов, споров с другими детьми; гипертрофированно проявляет заботу обо всём и обо всех.
- Он демонстрирует не соответствующее возрасту «взрослое» поведение, рационален, интересуется вопросами секса.
- Рассказывает о случаях, которые, якобы, произошли с другими детьми.
- У ребёнка проблемы со сном.
АДАПТАЦИЯ!
Вы сейчас подумали о периоде адаптации детей к саду, верно? 90% источников в сети выдают ответы именно на такой запрос.
Почему-то у нас не принято писать о другой адаптации - воспитателя к детям. А зря.
Педагог, работающий на группе новых для него детей (ясли, младшие или при выходе из декрета на работу, например; при смене ДОУ и др.), испытывает ряд сложностей:
- привыкнуть к ребятам;
- войти в рабочий ритм;
- адаптироваться к требованиям руководства;
- наладить контакт с родителями и многое другое.
Даже если Вам предстоит работать со своей, уже знакомой группой, после лета (а в этом году и после затянувшейся самоизоляции) дети приходят "новыми". Они выросли, узнали много нового, приобрели опыт, что-то забыли, отвыкли, разлюбили и т.д. Адаптироваться воспитателю придется в любом случае.
Психологи рекомендуют начать адаптацию с налаживания личного контакта с детьми. Простым языком - познакомиться с детьми. Запомнить имена. Со знакомства начинаются все последующие шаги по привыканию друг к другу. Знакомство с многократным повторением, проговариванием имен помогает не только воспитателю, но и ребятам в группе.
Согласны?
А с чего начнете адаптацию к новым деткам Вы?
КАК ДЕТЯМ ПРИВЫКНУТЬ К НОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ?
Коллеги, тем, кто имеет опыт работы с детьми, известно понятие "трудного понедельника". Это когда дети после выходных приходят уставшими, дикими, забывшими всё и вся. И на раскачку и восстановление прежнего режима уходит весь понедельник, не меньше. В школах даже часто контрольные работы стараются на понедельники не ставить.
Про возврат с летних каникул тоже все знают. Тяжелооооо!
Ну а в этом году, в силу сложившейся ситуации с вирусом, многие дети в сентябре приходят после 3-4-5-6-месячных каникул. КА-РА-УЛ!!!
Привожу несколько полезных советов психологов и педагогов по адаптации детей к детскому саду!
1. Непременно встречайте ребенка утром. Сделайте ему пару комплиментов, уделите ему немного внимания перед тем, как он войдет в групповую комнату.
2. Чаще используйте телесный контакт - поглаживания, объятия, похлопывания.
3. Старайтесь в первые минуты занять внимание ребенка, предоставить ему какое-то занятие, отвлечь чем-то от мыслей о родителях, доме, расставании и т.п. Так Вы одновременно избавите ребенка от неловкости при вхождении в группу незнакомых детей.
4. Не настаивайте на игровом общении с Вами или другими детьми,
если ребенок боится, не может успокоиться, но при этом не теряйте малыша из виду. Ему нужно время.
ИЗ ОПЫТА ДРУГИХ ПЕДАГОГОВ-ДОШКОЛЬНИКОВ:
Проект "Осторожно, дорога!"
(2-3 года)
https://vk.com/doc330903679_472849970?hash=7b504e9d67b947839f&dl=f888e8f3abb7cc4c72
📌Подборка материала:
"СЕНСОРИКА"
для детей раннего и младшего дошкольного возраста
https://vk.com/doc128356567_506895196?hash=c5d7e4c1ff603c0f19&dl=8e6907155a09e040ec
https://vk.com/doc330903679_469011086?hash=ce0898d08b7b900ac7&dl=fe326a8ea6847c059c
https://vk.com/doc330903679_469011087?hash=b14e2ef3ed0addf26c&dl=5b6e06e6f6c8aa8415
https://vk.com/doc330903679_469011088?hash=ecf9838a74a938c21b&dl=c0858f1ac7a407be54
https://vk.com/doc330903679_469011089?hash=925ae8f4ca2ba967cd&dl=e24c06a44bf5476cfc
https://vk.com/doc330903679_469011090?hash=b40d24a9490c3f749d&dl=91431e61ed0dfc0843
https://vk.com/doc330903679_469011091?hash=2f208a2ee79bdec55d&dl=b6dbabcd9b3d3bb2c0
https://vk.com/doc330903679_469011092?hash=c1d2e94c255964981b&dl=f0216e0bef4d67e924
https://vk.com/doc330903679_518019505?
https://vk.com/doc330903679_518019507?hash=138679d5ef34712471&dl=d240f88a362c1a5c60
https://vk.com/doc330903679_518019501?hash=565c61b2b882a79a83&dl=3a4bec5a75e05bd3c4
https://vk.com/doc330903679_518019502?hash=c9b1dbf13bece55085&dl=5e5f359ac6ef41f721
https://vk.com/doc330903679_518019514?hash=34e4f2f2f71f75a09f&dl=2d54afe50f11be29c6
https://vk.com/doc330903679_518019504?hash=8778b24bceacbd1b1b&dl=50279b038a44dfd118
https://vk.com/doc330903679_518019506?hash=82aad7a294e914374e&dl=e1f9526e0b1d472033
https://vk.com/doc330903679_518019533?hash=81fc8869f010e2f593&dl=7264959f40723bef8d
https://vk.com/doc330903679_518019534?hash=714ef7ecfa0c413c59&dl=140a0e44fc27c43488
МАСТЕР-КЛАСС
«Нетрадиционные техники рисования, как средство развития
интереса к изобразительному творчеству»
Воспитатель Высшей категории: Спицына Елена Алексеевна
МДОУ «Детский сад № 4 «Родничок»
Есть рисование обычное: традиционное во всем.
Материалы нам привычные, но речь сегодня не о нем.
О способах альтернативных хочу немного рассказать.
Свою большую эффективность они успели доказать.
Занятия нетрадиционные включают множество идей.
Порою провокационные, но интересны для детей.
В них необычно сочетаются материал и инструмент.
И все прекрасно получается, и равнодушных точно нет!
Мы в детстве часто рисовали обычной палкой на земле.
Зимой окно запотевало – мы рисовали на стекле.
Необычными вещами мы рисуем без труда.
Щетка старая зубная соль и свечка восковая.
Из-под спичек коробок и засушенный листок.
А петух и осьминожка получаются ладошкой.
Если кисточкою тыкать, то есть рисовать тычком,
То получится мурлыка с мягким плюшевым хвостом.
Нарисуем, всё отмоем и ладошки ототрем.
И рисунками своими полюбуемся потом.
Вот так мы постепенно и знакомимся
Со свойствами и качеством вещей.
Как здорово, что столько есть возможностей!
Как здорово, что столько есть идей.
КЛЯКСОГРАФИЯ
• В основе этой техники рисования лежит обычная клякса. В процессе рисования сначала получают спонтанные изображения. Затем ребенок дорисовывает детали, чтобы придать законченность и сходство с реальным образом.
• Оказывается, клякса может быть и способом рисования, за который никто не будет ругать, а, наоборот, еще и похвалят. При этом не нужно мучиться с пером и чернилами, а можно использовать разноцветные кляксы из красок. Если сложить листик пополам, на одну сторону накапать несколько капель жидкой краски и плотно прижать другую сторону, то можно получить необычные причудливые узоры. А потом в полученных кляксах постараться рассмотреть деревья, цветы, водоросли. Для начала можно попробовать работать с одной краской, потом с несколькими.
• Пример техники кляксографии:
• Сложить пополам альбомный лист, тщательно прогладить линию сгиба. Раскрыть лист.
• Набрать побольше краски на кисточку и капнуть на одну половину листа.
• Сложить лист пополам и хорошенько разгладить.
• Раскрыть лист и посмотреть, что получилось
• Проделать ту же самую операцию с краской другого цвета, каждый раз капая на чистое место и только на одну из половинок листа.
• Посмотреть, что получилось и при необходимости дорисовать детали.
РАЗДУВАНИЕ
• Эта техника чем-то похожа на кляксографию. Так же как и при кляксографии на лист бумаги наносят несколько капель жидкой краски, но лист не складывают, а берут трубочку. Можно взять трубочку для коктейля, а можно от обычного детского сока. Нижний конец трубочки направляют в центр кляксы, а затем с усилие дуют в трубочку и раздувают кляксу от центра в разные стороны. Детям очень нравится, когда у кляксы разбегаются в разные стороны «ножки». На пятно можно воздействовать и управлять им, преобразуя в какой либо задуманный объект, отдельные детали которого дорисовываются обычной кистью или с помощью фломастеров. Усилия по раздуванию краски способствуют активной работе легких.
• Пример рисунка и технике раздувания краски:
• Кисточкой рисуем ствол дерева коричневого цвета.
• Над стволом дерева наносим кистью большую каплю яркого цвета (желтую, красную, оранжевую, зеленую), разведенную водой. Если развести сильно, то "ножки" при раздувании будут толстые, если погуще - тонкие и аккуратные.
• Помещаем в цент капли трубочку и начинаем раздувать в разные стороны, поворачивая лист.
• Рядом с первым нанести пятно другого цвета и раздуть его. При этом ножки соседних пятен могут пересекаться и сливаться. Из нескольких пятен изображаем округлую крону дерева. Таким же образом можно выполнить 2-3 дерева.
• В дополнение к композиции нарисовать этим же методом ежиков. Пятно черного цвета раздуть в верхней его части. Кистью дорисовать мордочки и лапки. Поверх иголок листик, грибок или яблочко.
• Можно дорисовать солнышко и облака.
МОНОТОПИЯ
• Данная техника используется для изображения зеркального отражения объектов на водной глади (пруда, озера, реки и т.д.). Эта техника схожа с кляксографией: лист бумаги складывается пополам, на одной половинке рисуются объекты будущего пейзажа и раскрашиваются красками, а после лист складывается пополам и проглаживается. После получения оттиска исходные объекты рисунка оживляются красками повторно, чтобы они имели более четкие контуры, чем их отражения на «водной глади» водоема.
• Пример рисунка в технике монотипия
• Берем голубой лист. Предварительно белый лист можно закрасить голубой краской. В верхней части листа поэтапно нарисовать гуашью объекты пейзажа: деревья, кустарники, горы, дом, солнце, облака и т.д.
• Затем сложить лист по нижней границе перехода рисунка в водную гладь и прижать. Таким образом, получится отражение пейзажа в воде.
• Пейзаж на берегу оживить красками, чтобы он был более четкий и яркий чем его отражение в воде. Отражение на воде подкрашивать не надо оно остается слегка размытым.
• Усложните рисунок, сложите лист на три части, тогда получиться отражение предметов, которые находятся на воде, например, лодка с парусом.
КАРАКУЛЕГРАФИЯ
• Если на листе изобразить недорисованный контур предмета или какие-нибудь каракули, то можно увидеть в них какие-то объекты. Если дорисовать и дополнить эти объекты, то получится целостный узнаваемый объект. По сложности задач развивающих представление и зрительную память, этот способ обучения наиболее сложный, так как требует определенного уровня развития воображения, опыта, наблюдений.
• При первоначальном знакомстве с каракулеграфией разумнее предложить ребенку лист с каракулями (полуконтуры с изображением знакомых зверушек). Если ребенок будет испытывать затруднение в узнавании объектов, можно использовать наводящие вопросы, загадки.
• Пример рисунка:
• Внимательно рассмотреть незаконченный контур, определить недостающие элементы предмета.
• Дорисовать простым карандашом недостающие детали объекта.
• Раскрасить готовый рисунок.
• По желанию дополнить композицию тематическими элементами.
РИСОВАНИЕ КРУПАМИ
• Благодаря экологической чистоте крупы, которую мы покупаем в магазине, рисование крупой (рисом, манкой, гречкой, перловкой, пшеном и геркулесом) – является замечательной техникой рисования и прекрасным досугом для маленьких детей. Рисование крупой привлекает малышей ещё и внешними свойствами круп — у каждой свой цвет, размер, форма. Поверхность рисунка из крупы всегда рельефна.
РИСОВАНИЕ МЯТОЙ БУМАГОЙ
Рисунки мятой бумагой - это презанятная нестандартная техника рисования .
Преимущества рисования мятой бумагой:
• Бумажный комочек ребенок способен изготовить своими руками (заодно развивает самостоятельность и тренирует мелкую моторику)
• Цветную воду для печатания - опять же под силу развести ребенку, хотя, может быть и с Вашей помощью - и это не менее увлекательно, чем само рисование!
• Отпечатки от комочков бумаги - размытые, не похожие один на другой, формы создаваемых пятен самые неожиданные - всё это хорошо развивает фантазию! Её, кстати, можно проявить и в обрисовывании созданных абстракций кистью с краской - оживляя их, создавая им настроение, сюжет.
• Технология рисования мятой бумагой также позволяет делать плавные переходы из одного цвета в другой, варьировать насыщенность цвета оттиска, что немаловажно для создания рисунка.
РИСОВАНИЕ НА МЯТОЙ БУМАГЕ
Эта техника интересна тем, что в местах сгибов бумаги (там, где нарушается ее структура) краска при закрашивании делается более интенсивной, темной – это называется эффектом мозаики.
Рисовать по мятой бумаге очень просто, и начинать это можно в любом возрасте. В старших группах дети сами могут подготовить «холст», аккуратно смяв лист бумаги.
РИСОВАНИЕ ШТАМПАМИ
• Другой способ рисования, а точнее, печатания основан на возможности многих предметов оставлять красочные отпечатки на бумаге. Вы берете картофелину, разрезаете ее пополам и из одной половинки вырезаете квадратик, треугольник, ромбик, цветочек или что-нибудь интересное. . Потом вы или ребенок макаете такую печатку в краску (лучше гуашевую) и прикладываете к бумаге. Как вы догадываетесь, остается отпечаток. С помощью этих печаток можно составлять бусы, орнаменты, узоры, мозаики.
• Штампиком может служить не только картофелина или другой овощ, а так же и крышки от бутылок , бутылки пластиковые, колпачки от фломастеров, пуговицы, небольшие коробочки и т.п.
ЗАМЕЧАТЕЛЬНАЯ И НЕОБЫЧНАЯ ТЕХНИКА "ГРАТТАЖ"
Будет интересна детям любого возраста. Разница состоит в том, что для детей младшего возраста основу для рисования выполняет взрослый, а дети старшего возраста - самостоятельно. Техника в выполнении проста, состоит из трёх этапов. Все этапы подготовки листа к работе интересны и вызывают у ребёнка интерес и воспитывают внимание, усидчивость, чувство последовательности и умение доводить начатое дело до конца. Ребёнок познаёт многообразие окружающего мира, а также расширяет кругозор и проводит познавательно-исследовательскую деятельность.
"Граттаж" (от французского gratter - скрести, царапать) - это способ процарапывания заострённым предметом грунтованного листа. Многим он известен, как "Цап-царапки". Детям очень нравится это смешное название и они легко запоминают эту технику. Уверяю Вас: "Попробовав технику "Граттаж" один раз, Вам захочется вернуться к ней снова и снова".
Технику "Граттаж" можно выполнять в нескольких вариантах.
Вариант № 1. (самый простой).
• 1 шаг. Необходимо взять плотный лист белого картона и тщательно (без пробелов) натереть его восковой свечой.
• 2 шаг. Нанести с помощью широкой кисти густой (как сметана) слой гуаши чёрного цвета (или другого тёмного) на весь лист картона так, чтобы не было пробелов.
Совет: добавьте в гуашь несколько капель жидкого мыла (шампуня, моющего средства или клея ПВА, тогда при процарапывании гуашь не будет пачкать руки.
• 3 шаг. Процарапывание. Возьмите заострённый предмет (зубочистка, перо, стержень от шариковой ручки, пластиковая вилка и др.) и начинайте наносить запланированный рисунок. Рисовать можно полосы, различные линии или штрихи. Вообщем, то, что Вам хочется.
СВЕЧА+АКВАРЕЛЬ
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти. Способ получения изобра¬жения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым. Примерные темы: "Подснежники для мамы", "Заколдованные картинки".
НАБРЫЗГ
• На кончик щетки набирается немного краски. Наклоните щетку над листом бумаги, а картонкой или расческой проведите по ворсу. Брызги разлетятся по чистому листу. Так можно изобразить звездное небо, салют. А еще можно вырезать любой силуэт и разместить на листе бумаги и разбрызгать краску. Затем убрать силуэт и у вас останется след, его можно дополнить, подрисовать недостающие линии кисточкой.
Нетрадиционные приёмы рисования помогут детям почувствовать себя свободными, раскрепоститься, увидеть и передать на бумаге то, что обычными способами сделать ребенку, в силу несформированности изобразительных навыков, намного труднее. А главное, нетрадиционные приёмы рисования дают ребенку возможность удивиться и порадоваться миру.
